后七,的，词语解答解析落实

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从能够改变的地方开始，从一种“大声呼唤”变成一种“细心发现”，从一种“远处眺望”变成一种“自我觉醒”，从一种“外在期盼”变成一种“内在驱动”。

教师需要力量，教师的力量就是教育的力量。教师的力量不是天然就具备，需要日积月累，不断修炼。

那么，教师的力量应该从哪些方面去修炼呢？

修炼学习力

教师职业的特点与责任，便是教学生学习，让学生学会学习，因而教师更离不开学习，且相比于学生，更需要学习。

一来教师的学习能起鲜明的示范作用，并给学生以积极影响。学生看到教师的“学”，潜移默化中便会跟随学习，像老师一样，不放松学习，一丝不苟地开启真正的学习。

二来教师通过坚持不懈的学习，夯实自己的功底，不断提升自己的业务素养，才可能会“教”。在课堂上，就可以信手拈来、旁征博引、娓娓道来，在教育教学过程中，就能够驾轻就熟，充盈并闪耀教育的智慧。

三来教师不停止学习，随时更新知识，保持独立思考的习惯，让生命始终处于昂扬态、激情态、活力态、成长态，使普通工作充满轻松愉快。相比于不学习的教师，可能更能领略职业的趣味，享受职业的幸福，远离职业的倦怠。

四来教师的善于学习、勤于学习，会让自己内心辽阔、灵魂通透，自己的人生，由此充实而有意义。

因此，我们都应该把学习作为一种自觉、一种享受、一种乐趣、一种职业的本能、一种生命的状态、一种生活的方式、一种人生的要义。

修炼思想力

出于职业的特点与尊严，教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个思想者。教育需要有价值的思想，教师更不能没有思想。

教师有了思想，就有了对生命的终极关怀，对人的自由、公正和生存尊严的捍卫，对教育良知、责任、使命的坚守，就不会急功近利，急于求成。

教师有了思想，就有了缜密的思维，冷静的思考，独特的判断，笃定做好自己认为正确而有价值的事情，就不会盲从，不会跟风，不会人云亦云。

教师有了思想，才会从精神上获得真正解放，才会发现太阳每天是从自己脚下升起来的，才会成为新时代的“明白之师”“明亮之师”“明天之师”，就不会迷失方向。

教师有了思想，才会倾听内心的声音，看见生命的色彩，读懂历史的弦音，预见未来的斑斓，就不会昏昏沉沉，糊里糊涂，让自己的生命失去质感。

当然，教师思想不是固有的，也不会从天而降，而是来自不断的思考，来自不断的学习，来自不断的实践，来自对思想力的不断修炼。

修炼文化力

在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生，要从优秀迈向卓越，再走向幸福，必须以文化架桥，深得文化精髓，弥漫文化气息，具有极强文化力。

教师有了文化力，其一颦一笑，一举手，一投足，包括言谈举止、精神风貌、气质气度、内心修养、人文素养等等，犹如北斗星辰，辉映长空，又如室内芝兰扑鼻芬芳。一个有文化力的教师，其本身就是一道风景、一座丰碑、一种奇特的教育。

教师有了文化力，便具有了对文化的传承和创造的能力，明白“我是谁”——找到自己班级的文化基因，知道“为了谁”——坚持学生立场，懂得“依靠谁”——让学生参与班级文化创设，做班级文化的主人。

因此，教师应该吸纳传统文化精髓，传承优秀文化成果，不断从阅读中获取营养，丰富自己文化知识，积淀深厚文化底蕴，构筑自己文化精神家园，以足够的文化力去感染熏陶，启迪浸润，为自己的教育生涯涂抹一道靓丽色彩。

修炼育人力

教师是立教之本、兴教之源。我认为，教师教书育人能力，即育人力，是教师最核心的力量。

教师有了育人力，才有扎实的专业能力、精湛的专业技艺、牢固的专业本领、精良的专业精神，才能站稳讲台，铸魂基石。

教师的育人力包括：

教师对课堂的驾驭力——如何变革传统课堂，生成有效课堂，让课堂由育分转向育人，由知识传授转向思维训练，由学科本位，转向学生本位，再转向素养本位，让课堂变得有用、有料、有趣、有效，让课堂焕发出勃勃生机，放射出生命的熠熠光彩；

对课程的研发力——如何融合、拓展、重构课程，让课程具有个性、丰富性、可选择性，以充分发挥育人的载体与灵魂的作用；

对良好关系的构建力——如何构建良好师生关系，好的关系就是好的教育；

对校家社的协同力——如何健全校家社协同育人机制，在关系协调、资源共享、责任共担、功能互补基础上达成目标同向，有机配合，协同育人，最终完成立德树人根本任务。

要提高教师育人力，必须多读多写，多听多问，多思多看，多参加教研活动，多研究课堂，多研究教材，多研究教法，多研究学生。特别是教师在教书育人过程中总会遇到许多问题和困难，我们要不断反思自己的教育行为，不断改进完善，不断总结摸索，不断探寻规律，解决教育的疑难杂症。

修炼创新力

创新是社会发展的动力，教育是朝气蓬勃，日新月异的事业，创新更是教育发展的引擎。

历史车轮已不可阻挡，滚滚向前，当下已经全面进入云计算、区块链、大数据、人工智能时代，而且未来已来，人类生存的意义在于创新，教育的逻辑起点更在于创新。

对于教育，我们更绝不能用老一套的办法去面对面向未来的孩子，去教新一代的学生，我们必须转变教育观念，创新教育模式、教育方式、教育手段，竭力让教育朝着“为创新而教”“为创新而学”。只有如此，教育才能走向未来，也才能引领孩子走向美好的未来。

教师就应该敢想敢悟，敢思敢为，善于打破思维定式，勇于求变，有勇气求变，争做吃螃蟹的第一人，让自己拥有创新力。

修炼专注力

专注力是教师走向成功，变得不可替代的关键因素，更是卓越而幸福教师成长的原动力。

修炼专注力，首先应该坚定教育信念。一个教师有了对教育坚定的信念，就有了前行的勇气，坚守的信心，坚持的力量，也就能够咬定青山不放松，任尔东西南北风，更能够做到像苏霍姆林斯基所说的那样，“把整个心灵献给孩子”。

修炼专注力，应不断锤炼意志。一个人要想干出一番事业，要想成为一个不一样的自己，就必须具有耐得住寂寞、守得住清贫，承受得注孤独的品质。

我们有了专注力，让专注成为一种习惯，日积月累，终有一天，我们就会走向卓越而幸福。

修炼行动力

对于每个教师来说，所谓行动力，就是指做的能力。做比说重要，做胜于想法，做永远优于看法，每一位教师要立足当下的行动，立足自身的改变，立足每一间教师的变化，立足每一个孩子的成长。

如果我们都有行动力，都能“日拱一卒”，都能从自己能做的事情开始，从能够改变的地方开始，都能从一种“大声呼唤”变成一种“细心发现”，从一种“远处眺望”变成一种“自我觉醒”，从一种“外在期盼”变成一种“内在驱动”，从一种“精神意象”变成一种“行动力量”，或许就能“改变潮水的方向”，就能“向目标逐步靠近”，就能营造出局部的教育春天，就能呈现教育的新模样。

每一位教师若能从这些方面去修炼，便能焕发出巨大的教育力量，这些力量，既可以汇聚成点亮每个孩子的教育光芒，又能够辉映自己精彩的教育人生！

本文摘自四川省阆中市教育局原局长汤勇著作

《做一个卓越而幸福的教育者》

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来源丨“汤勇晓语”微信公众号

编辑丨智库君

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