程家江山四百年，二五遇乡取双单，经典解读解析落实

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康巴什区第二中学同学们设计的具有校园文化特色的创意导视标识。

在“欢迎来鄂尔多斯过节”的学科综合活动实践课堂上，学生们正在所学单元知识绘制自己喜欢的节日思维导图，并制作成融入鄂尔多斯地域文化的节日宣传海报；在美术学科常态化实践课“校园寻美——校园的指南针”的课堂上，学生通过小组合作探究，设计出几十种具有校园文化特色的创意导视标识；在数学课例“设计田径运动会比赛场地”项目化学习课上，经历了几轮思考、测量、总结、绘制和论证后，逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析的核心素养已在学生心中逐渐生根……

不久前，在内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第三轮深化基础教育课程教学改革推进会上，康巴什区第二中学在以“问题情境 学科实践”为内涵的学生核心素养培养与提升的教学案例，为全区初中学校课程教学改革提供了范式，展现出新时代青少年孜孜以求、勇于创新的珍贵品格，同时凸显出康巴什区注重学生全面发展的“美好教育”理念正让教育成为一种美好的体验。

为推动国家《基础教育课程教学改革深化行动方案》高质量落地，今年康巴什区以2014——2023年的第一轮、第二轮课程教学改革实践为基础，充分总结10年课程教学改革经验，开启了第三轮课程教学改革，努力打造西部基础教育课程教学改革样板区。

“基础教育课程教学改革的核心是‘以生为本’，我们通过转变教学方式、调整课程设置、改革评价体系等方式系统推进，摒弃了之前的灌输式教育模式，将课堂还给学生，努力激发学生学习和成长潜力；同时尊重学生、理解学生、相信学生、依靠学生、发展学生，立足学生发展需求优化课程实施体系，让每个学生都能实现全面而有个性的发展。”康巴什区教育体育局副局长李莉坦言，课程教学改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，《义务教育课程标准（2022年版）》发布后，课程教学的导向发生巨大改变，要求关注情境、关注生活、关注核心素养提升，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚。

康巴什区第五小学校长蔡成瑞介绍特色校本系统课程。

11月22日，走进康巴什区第五小学教学楼，楼道两旁的墙壁上挂满了老师和同学们一起创作的书法、油画、剪纸等作品。一组十几米长的红色剪纸作品《昭君出塞》彰显了铸牢中华民族共同体意识的情怀，袁隆平、杨利伟等十二幅对国家作出突出贡献的代表人物油画作品画得真实、生动，一幅幅苍劲有力的软笔书法作品展示了孩子们的艺术实力和爱国情感。

康巴什区第五小学校长蔡成瑞给记者介绍了该校课程教学改革的情况：“课程教学改革这10年，康巴什区第五小学统筹全学科育人功能，立足学校文化，提炼出追求真善美少年十二个核心品质，然后以这十二个核心品质为主题词进行育人课程全学科、全方位统整，开发出独具特色的校本课程体系——‘问道十二课’。每一课跨时一个学期，十二课贯穿小学六年，全科推进、五育融合、家校社共建，将社会主义核心价值观及道德信念生动鲜活、丰富深刻地种进学生的心田。”

康巴什区第五小学展现铸牢中华民族共同体意识的剪纸长卷《昭君出塞》。

在“问道十二课”的其中一课“爱党爱国”主题下的融合课程，全科老师在各自课程方案指导下以讲述、诵读、油画、剪纸、书法、欧克泥、劳动、课本剧、刺绣等不同课程形式，带领孩子们触摸、感受、欣赏在中国共产党领导下中国人民的辉煌硕果。学生人人讲述革命故事、诵读革命诗词、传唱红歌，巧手捏出时代故事，画笔绘出时代英雄，刻刀刻出生活巨变，多彩的课程形式使党史知识的学习变成兴趣浓厚的探究活动，在浓郁的学习氛围中赓续了红色血脉，根植了红色基因。

按照“课程教学改革不能只改课堂，而应该是一次全面综合改革”的思路，康巴什区从制度建设、体系构建、课程完善、评价助推、教研优化等方面均进行改革。同时认识到改革不是“一刀切”，在基础教育课程教学改革中，注重校本课程的个性化培养，坚持“一校一策”，在高质量完成国家课程的基础上，通过德智体美劳全面施策，创建学校特色课程，让具有生命成长力的课程助力学生全面、生动、个性化发展。康巴什区第三小学的“好孩子”无界课程，就是代表性典范。

康巴什区第三小学让学生挥毫书写校名。

“教育的对象是美好的生命，教育者的任务就是为这些美好的生命成长营造美好的生态环境。我们学校的办学理念是‘美好生态·无界未来’，学习没有边界，横向家校社协同育人，纵向要培养学生适应终身成长所必需的品格和关键能力。我们的一切工作都是基于此，所以我们的课程叫‘好孩子’无界课程。”康巴什区第三小学校长王跃介绍说。

在这一理念指导下，学校打破课时、教室、教师界限，开设了一些自主选课和走班教学课程，同时，走出校门将课堂延伸到博物馆、少年、科技馆、实践基地等场所，还邀请家长进课堂讲学，带领学生到街道社区活动，到广阔的天地去看看，培育出一届又一届具有美德、智慧、优雅、阳光、有责任担当的“好孩子”。

康巴什区第三小学的全员军事运动会。

“五育并举、实践育人”是康巴什区第三小学课程教学改革的重心。该校校名由六年级的一名学生挥毫题写，从一年级到六年级贯穿的书法课给了孩子们展现特长的底气，也增强了他们的荣誉感、自信心和参与度；学校的“少年军校”特色课程，将爱国主义教育和国防教育结合起来，培养了孩子们的吃苦耐劳、团队协作和抗挫折能力；在少年宫科学实践课程中，孩子们经过调研、设计，最终形成解决方案的项目，展现了他们的创新思维和理念；学校“不唯分数论”的多维度评价体系，让孩子们在德智体美劳等各方面的修养都有所提升，激发出潜力，多元化发展，充分感受到自己的价值。

康巴什区第三小学的孩子们在课间尽情玩耍。

经过10年探索与实践，康巴什区成功突破新建城区教育起步的一系列“卡脖子”问题，课程教学改革已形成从教学到德育、从学校到家庭、从校内到校外的横向协同育人模式，以及从学校治理到课程改革再到学生核心素养发展的纵向序列育人体系。如今，康巴什学生的核心素养有效落实、教师专业能力稳步提升、学校优质办学和区域成果硕果累累。康巴什区连续十年获鄂尔多斯市教育综合督导一等奖，教育高质量发展指数在全国18个研究样本中位列全国第五、西部地区第一，多个教育部级的实验区、实验校在此落地。“美好教育”高起点规划、高标准建设、高水平管理的康巴什特色日益凸显，走出了一条独具特色的教育高质量发展之路。

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来源丨内蒙古日报

编辑丨智库君

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